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信息化环境下美术学院教学的思考与转变
【 作者:李肇瑜    转贴自:福建美术在线专稿    更新时间:2011-9-15    文章录入:李肇瑜
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摘要:信息化对教育产生的影响是巨大而深远的,教育面临着有史以来最深刻的变革。本文将从这一角度进行分析,结合美术学院的教学现状,阐述在强大的信息化影响力下美术学院对教学的新认识与再思考。

关键词:信息化  传统教学   教师角色  提升与转变

信息化社会下的教育也必然走向信息化,信息化已成为教育现代化的重要标志。教育信息化以前所未有的优势影响着我国传统教育,使之发生着深刻的变化。

教育信息化的重要标致主要包括:网络化,计算机网络是信息化教育最重要的前提条件与技术手段;数字化,应用现代化技术手段,将文本、声音、图象、动画等物理信息以一定数字格式录入、储存并传播,极大地加快信息的传播速度、范围,提高了信息资源共享的效率;智能化,包括多媒体、人工智能以及知识库在内的信息技术,结合计算机网络,可以使信息化校园的数字资源得到更为有效的利用,创造出一个智能化的教学系统和教学环境。

在这样的条件下,学生可以从传统的“输灌式”、“说教式”等被动接受知识的模式中解放出来,逐步进入以高度互动、智能化的、个性化学习为中心的学习模式。而教师的任务与角色也随之转化为借助智能化手段个别、有针对性地培养学生独立自主地获取、加工、处理和利用信息与知识的能力,培养学生创新精神和实践能力。

近年来,随着个人电脑的普及化、全球信息网络系统的建立、多媒体技术的发展,全球信息化步伐明显加快。信息化将成为整个社会生活和生产的重要基础。随着网络技术和多媒体技术的发展,以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的教育信息化已成为带有全局性、结构性的教学改革课题。以高等美术教育,尤其以设计类教育为例,信息化已经给教学实践带来了较为深刻的影响,主要表现在以下几个方面。

一、 信息化给艺术设计教学在技术层面上带来的积极影响

可以实现远程教学,课堂教学也可以从讲授式向协同式学习转变,学习方式灵活有趣。计算机网络不受空间位置和相互距离的限制,可让处在不同地域、位置分散的学生 “共处于”一个虚拟空间中协同操作来完成某些课题的学习或训练。这与传统的课堂教学中师生之间的交流仅局限于固定时间、固定空间有很大的差别。学生可通过网络向教师提出问题,寻求辅导和答疑,教师也可向学生进行调查和询问。学生在这种学习过程中,不仅能获取知识,更重要的是通过与他人的相互协作,培养自己的协同工作能力,以及探索知识、获取知识的能力。可以说,计算机网络技术是实现远程教育的前提和保障。

利用信息多媒体教学使课堂的知识容量迅速扩大,一改以往的对文字和印刷技术的过度依赖,多通道、全方位、整体化地呈现教学信息。同时,同一教学内容还可以用多种信息形式来表现,这有利于克服书本文字单一和难以协同表现的弊端,学习效率明显得到提高。由于在多媒体教学中,视频图象、图片、声音、文本资料的大量导入,充分克服了教师示范讲解时的局限,以及学生接受信息量(包括范图观摩量)上的不足,同时对于抽象的概念、原理,不仅可以用语言描述,还可以用三维实景虚拟现实过程(如,透视学中的透视形式与变化等)来表现;有的甚至可以把不可视的变为直观可视的。特别是在需要展示大量的图片信息时,多媒体技术有着得天独厚的强大优势,克服了以往必须亲手放大绘就或寻求大图片的缺点。因此,教学内容可以用最有效的方式来表现。

课堂教学的互动性增强,计算机具有人机交互,即时反馈的显著特点,因此多媒体技术为学生克服对教师的过度依赖,能为学生进行自主学习创造了条件,极大地提高了教学效果,也适宜于开展个性化的教学。

教学环节的可重复性给学习带来方便性。在学习中由于某些重点是需要反复强调的,特别是重点的范图是要反复多遍地观看揣摩,计算机可以轻易地实现这一点,避免了老师由于多遍讲述带来的“审美疲劳”。

二、 信息化环境下给教师角色的定位带来转变

网络技术以一种前所未有的力量,正日益介入社会各个领域,包括教育系统。随着信息化的深入发展,教师角色也由传统的“授”者角色相应地转变为学生学习的合作者、知识建构者、学生道德引导者等。新的教学观认为,教学过程是师生之间以及学生之间双向和多向的信息交流的过程,教学过程也不只是交流已有的知识,还能创造新的知识。未来学家指出,未来的教育者要教给受教育者三种能力——学会生存、学会学习和学会创造。教师所面临的挑战不只是传授知识,更多地是要培养学生学会获取信息、创新信息的能力。由于科学技术的迅猛发展、全球网络化的逐步实现,使受教育的对象接触到了更为广泛的信息,教育面临着新的机遇和新的挑战。教育新特征(教育信息化)的出现,使教师也必然要走出传统的角色,而扮演新的角色。那么,信息时代的教师从功能角色上看,自然就应该是研究者、引导者,是学习的促进者、管理者、咨询者、支持者、启迪者,技术的掌握者。

三、 信息化在艺术设计教学过程中的消极因素

在教育改革之初,由于“现代”与“传统”之间仍存在差异,还需经历较量与磨合。代表现代的信息化技术给传统教学带来了不仅于技术层面上的,而是观念上的冲击。美术学院在信息化环境下的教学模式同样也会引发出了许多现实的问题,主要表现在:

学生过于依赖利用鼠标和键盘对信息进行加工和处理,忽视对“手头工夫”等基本技能的学习,许多学生已经主动放弃用画笔和颜料来动手做作业,而只想利用计算机的软件缝合处理图形作业,甚至从互联网上直接“copy”获得。在图形设计类的作业中,这种现象更为突出。这种现象背后的隐患将直接导致学生创造能力和动手能力的下降。近年来,从行业用人单位所反馈的情况看,学生的手绘能力已明显落后于以往。

从特色办学的角度看,高度信息化的时代再也难以保持所谓的“独门绝技”。换言之,学校所谓的教学特色在信息化大超市里自然就成了“公开货”。信息化环境下信息交流的频繁,使学生比以往任何时候都更加轻易地获得最新的信息,美术学院的自身特色将被削弱,而这种“雷同感”则不利于学校对“特色”的保持,也不利于激发对本土信息进行发掘的兴趣。在古代,文化艺术之所以存在地域特色,其中交通的阻碍和信息的闭塞起了决定性的作用。当然,即便如此我们也不应支持“闭关自守”的观点,而要积极地去面对信息化脚步不停地向前迈进的社会现实。这种面对屏幕的人机之间的交流学习,大大地改变了人与人之间的勾通与交流的模式,久而久之,人与人之间的情感将会变得冷漠。即便有了电子邮件式的交流,也难以摆脱“虚拟空间”与“现实生活”之间的巨大差异所带来的阴影。在虚拟环境下,情感的交流处于失真的幻想状态,这与现实中面对面的交流是有很大的区别的。美术学院在迎接全面信息化时代之前必须正视并克服以上的问题,只有这样,“信息化”对于实现“现代化”教育才有真实的意义。

四、 信息化条件下艺术设计教育改革的思考与策略

不容否认,传统教学的确在教学手段上存在滞后性。主要表现在教学主体已无法承载更多的知识容量来适应信息化时代发展的需要,纯粹“手工”模式显然无法顺利而有效地达成教学目标。课堂由于“单薄肤浅”和“绵弱无力”而使学生失去兴趣,教与学自然就失去应有的动力。因此,传统教学的局限性制约着美术学院教学水准的进一步提升。近年来,全国各美术学院提出了“宽口径,厚基础”教学理念。在这种形式下,显然仅靠传统的单打一的教学手段是难以适应这一要求的。因此,从发展的角度看,在信息化环境下美术学院一方面要主动适应现代化教学,另一方面要有改革传统的理性思考,做到“扬弃”才能走出落后的阴影。那么,面对新形式下的美院教学又如何在信息化条件下有更好的提升与转变,无疑又是摆在我们面前的新的挑战性课题。

一方面美术学院教学改革呼声日紧;另一方面,信息化技术与美术院校现存的教学体制在短期内无法达成“妥协”并有效实现“软着陆”。利用计算机技术教育与传统式美术教育所提倡的注重“动手”的问题至少在观念上尚未达成谅解,在具体操作上仍需进行技术性上评估与对接。目前,美院还存在大量以传统方式组织教学的教师和管理人员,要全面实现信息化,必须要对他们进行“信息素质”的培养,使他们有效掌握计算机应用和网络操作技术等相关知识,进而形成现代信息观念和处理信息的能力。而其工程之大则非一日之功可成。

教学目标的变化和教学价值观的变革将影响教学的评价体系。实现教育信息化的目的是要为全面推进素质教育服务,为提高整体的教育质量,以及提高学生的创新能力服务。在教学目标上,就是要培养全面发展的、具有高度创新精神和创新能力的高素质人才,以适应由于技术创新而不断变化发展的信息时代。如何在这种形式下实现对教育教学的有效评价,仍需进行更深入、更细致的探讨。何况,信息化对美术学院教育教学的价值观还很模糊。例如信息文化观念、信息伦理、虚拟环境下的情感生活等,都还有待于认真加以研究。
必须应对信息化与教学活动方式的变化。现代教育技术和教学手段对美术院校教学活动方式的影响作用是十分巨大的。要准确估计这种影响作用的强度和广度,需要深入到教学活动的具体方面,探讨教育信息技术应用的可行性和途径。例如:信息技术基础上的个性化教学和人——机教学机理、机制和方法问题;信息技术条件下教师的作用和新型师生关系问题;课堂教学模式如何适应信息化要求及其改革与创新问题等。
在硬件上要建设一个畅通的网络体系,打造数字化下的美术学习环境。在知识更新速度日渐加快的今天,建立快速的信息化系统是实现提高美术学院教学效率的重要保证。

构建规范的数据体系,加强提高教学管理水平的有效性。为适应信息时代的要求,构建统一的、规范的学校数据管理体系,是实现美术学院教育现代化、推进教育信息化应用的重要内容。

收集并建立教材图库、文本资料库等,或合作共建教学平台,促进优质教学资源共享。与兄弟学校建立有效的合作与沟通的平台,将是促进资源(设施与设备资源、课程资源、人力资源)共享、信息互通的有效手段之一。

积极发挥高校人力资源优势,通过专家引领、反思教学、经验交流、专题培训等多种途径,提高教师信息技术应用能力、教学反思与评价能力、教学设计能力,以促进美院教学水平的不断提高。

随着基础网络的不断发展及其在教学上的应用,教育信息化技术环境下的教学模式、教学方法将不断优化,广大师生的信息化素养和使用能力也会得到有效提高,达到良性循环。我们深信,信息技术的应用一定美术学院教学显示出更强大的活力,为美术学院深入开展教学改革,打造新型设计人才作出更积极而有意义的贡献。



参考文献:

何克抗:《教育技术学》北京师范大学出版社。

叶平:《创新教育解析》《教育研究》1999年第十二期

康宁:《网络化与大学教育》《高等教育研究》2000年第一期

 

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